С Т Р А Т Е Г И Я

ЗА РАЗВИТИЕ

НА

Детска градина "Мир"

за периода 2020 - 2025 г.

 

 

Стратегията за развитието на  ДГ „Мир” за периода 2020-2025 година е  актуализирана на заседание на Педагогическия съвет с Протокол №6/13.09.2023г.

 

 

 

I.                  Общи положения.

Мотиви за изготвяне на стратегията.

Качественото предучилищно образование и добрата грижа в детската градина са основополагащи за социалната интеграция и личностно развитие, за поставяне основите за учене през целия живот, а по-късно и за успешна личностна и професионална реализация.

 

Стратегията за развитие на ДГ „Мир” включва:

1.     Анализ на актуалното състояние на детската градина.

2.     Визия за развитие на детската градина.

3.     Водещи принципи за развитие на детската градина.

4.     Стратегически цели за петгодишен период.

5.     Очаквани резултати.

Нормативна база.

Стратегията е основен документ, който регламентира дейността на детската градина и се основава на принципите и насоките от ЗПУО, на Наредба №5 от 3.06.2016г. за предучилищното образование, и на спецификата на детската градина.

IІ. Анализ и оценка на действителното състояние на дейността на детската градина и мястото й в системата за предучилищно образование в населеното място.

1.     Анализ на образователната политика на детското заведение.

В ДГ „Мир” с. Сенокос се приемат деца от 3 до 7 години от четирите села Безводица, Преспа, Дъбрава и Сенокос. Записването им става по желание на родителите и съгласно ЗПУО. Не се допуска подбор по пол, етническа, религиозна и социална принадлежност. Работи се в една разно възрастова група предимно с деца билингви, като част от тях пътуват от посочените по-горе населени места.

Педагогическият екип планира и реализира педагогическите ситуации по програмната система на детската градина. В работата си учителките използваха разнообразни интерактивни методи и похвати за обучение, които да стимулират интелектуалното и физическо развитие на децата. Но поради големият брой билингви  приоритет в работата ни е овладяването на български език на ниво, което да позволява на децата да се изразяват свободно, да  се чувстват уверени говорейки с другите деца и възрастните. Допълнителното обучение по Български език се осъществява чрез още две педагогически ситуации седмично и чрез много игри с речитативи или бройлки.

Ясно се формулират целите на педагогическото взаимодействие. Същевременно поставените цели са  адекватни на възможностите и потребностите на децата. Образователното съдържание е адекватно на поставените цели и насочено към изпълнение на ДОС.

Провеждат се и много разнообразни допълнителни форми на педагогическо взаимодействие според желанията на родителите, интереси и възможности на децата в ДГ „Мир“.

Атмосферата по време на всички дейности е позитивна и сърдечна. Популяризират се постиженията и творчеството на децата пред

обществеността и родителите, чрез изложби в детската градина, участия в конкурси и концерти в селото и общината.

Организират се детско-градински ритуали и  празници за началото на учебната година, за 6 и 22 септември, за посрещане на Есента, за Коледа, за Баба Марта, за 3 март, за Празникът на жената, за Пролетни празници и Великден, за Денят на българската азбука, за края на учебния период на учебната година, и Първи юни.

Материално-предметната среда системно се привежда в съответствие със сезонните промени и празничния календар чрез подходяща украса и нови играчки. Зареждането с хранителни продукти става ритмично, а храната за децата се приготвя съобразно XACEP системата. Почистването на детската градина и ежедневният сутрешен филтър се осъществяваха според изискванията.

Силни страни:

Ø  Пълен обхват на децата за подготвителните групи.

Ø  Добри резултати от образователния процес и добра училищната готовност на децата.

Ø  Осъществена е приемственост детска градина – училище;

Ø  Екип от хора, които обичат децата и професията си, поддържат квалификацията си и са удовлетворени от професионалната си реализация.

Ø  Осигурено е здравно обслужване.

Ø  Функционална сграда, специално пригодена  за целта - слънчеви и просторни стаи, парно отопление, площадка за игри и отдих на децата.

Ø  Добра техническа база, която позволява  използването на разнообразни интерактивни методи и педагогически подходи.

Слаби страни:

·         По-голяма част от децата живеят в двуезична среда и на български говорят само в градината.

·         Слабата заинтересованост от страна на родителите, което води до безпричинни отсъствия.

·         Някои от децата се отглеждат в семейства с нисък социален статус и с големи финансови затруднения.

2.     Анализ на управленската политика на детското заведение.

В ДГ "Мир" с.Сенокос административно-управленската дейност се осъществява въз основа на системно  провеждане на Педагогически съвети, Общи събрания и заседания на Обществения съвет,  на които се разглеждат въпроси касаещи проблеми на възпитанието и обучението на децата, квалификацията на служителите,  приемане на графици, сценарии за тържества и др.

 

Кадровата политика на детското заведение

В детската градина се работи за сформиране на екип от хора, които обичат децата и професиите си, поддържат квалификацията си на съвременно равнище, стремят се към висока професионална реализация и са удовлетворени от работата си.

Педагогически персонал:

 

Непедагогически персонал:

 

 

Mатериална база и техническа осигуреност

Ø  добър сграден фонд, след основен ремонт – занималня, спалня, кухненски блок, сервизни помещения;

Ø  Двор – детска площадка с пясъчник, пързалка, катерушки и тревна площ

Ø  Добра техническа база – мултимедийна дъска, телевизор и две музикални уредби.

 

3.     Комуникация и взаимодействие с факторите на социалната среда.

В ДГ "Мир" с.Сенокос се работи за:

Ø  Привличане и задържане в детската градина на децата подлежащи за задължителна предучилищна подготовка деца, както и всички живеещи на територията на селото деца;

Ø  Мотивиране на родителите за участие в живота на  детската градина;

Ø  Връзки и контакти с ОУ „Г.С.Раковски”, Читалището, общинско ръководство, държавни и общински служби;

Ø  Внедряване на опита и знание на учителите и непедагогическия персонал в практиката;

Ø  Популяризиране постижения и творчество на деца и учители пред обществеността и родителите;

Ø  Намаляне на напрежението, тревожността и неприемливото социално поведение на децата и персонала;

Ø  Търсене на възможности за привличане на спонсори;

Затвърдяване на имиджа на детската градина чрез въвеждане на ритуали в живота на детската градина.

 

4.Социално-икономически анализ:

Силни страни:

Ø  Липса на месечни такси в детската градина;

Ø  Дофинансиране на дейностите със средства от Общинския бюджет и проекти.

Слаби страни:

Ø  Поради нисък социален статус на родителите се създава разминаване на критериите за развитие на децата и  неразбиране целите на детското заведение;

Липса на средства за заместници при отсъствие на титулярите.

 

III.Концепция за развитие на детската градина.

1.     Мисия на детската градина.

 

Мисията на ДГ”Мир” е да подкрепя и вярва в потенциалните възможности на всяко дете, като дава възможност на децата да получават първите си знания за света под формата на приятни игри, занимания и експерименти.

 

2. Визия на детската градина.

Ø  ДГ „ Мир” да продължи да бъде място, където детето се чувства щастливо, защитено, разбирано и подкрепяно. Място за сигурност и развитие. Място с ясни правила и роля в съвремието.

Ø  Предпочитана среда за 3–7-годишните деца, където се гарантира тяхното умствено, емоционално, социално, личностно и здравно-физическо развитие.

Ø  Център за родители, търсещи и намиращи подкрепа, сътрудничество, педагогическа информация.

 

3. Водещи принципи:

Ø  Равен достъп  и приобщаване на всяко дете;

Ø  Равнопоставеност и не допускане на дискриминация;

Ø  Съхраняване на етнокултурното многообразие;

Ø  Иновативност;

Ø  Измеримост

Ø  Прозрачност;

Ø   Устойчивост на резултатите.

 

4. Стратегически цели и организационни задачи.

Глобална цел: Постигане максимално високи резултати при възпитанието и обучението на децата в ДГ „Мир” съответствие с държавните образователни стандарти.

 

Стратегически цели:

Ø  Да се създава благоприятна, позитивна и разнообразна среда за развитие;

Ø  Да се стимулира овладяване на българския език от децата билингви;

Ø  Да се мотивират учителите да реализират в най-висока степен уменията си;

Ø  Да се стимулират и мотивират различни изяви на децата и на учителите;

Ø  Да се убеждават родителите и обществеността, че детската градина е значима и необходима среда за пълноценното развитие на детето от предучилищна възраст;

Ø  Да се утвърждава  взаимодействието и доброволното партньорство между педагогическия екип и семейството;

Ø  Да се създават условия за приемственост между детската градина и училището;

Ø  Контрол за правилно разпределение на финансовите средства;

Ø  Привличане на спонсори.

Очаквани резултати:

Ø  Усъвършенстване процесите на планиране, организиране и провеждане на съдържателен педагогически процес;

Ø  Осигуряване на стабилност, ред и защита на децата в детската градина;

Ø  Осъществяване процеса на обучение и възпитание  във взаимодействие и сътрудничество с родителите;

Ø  Популяризиране на постижения на деца и учители;

Ø  Обогатяване и поддържане на материално-техническата база:

– поддържане на съвременен интериор, съобразно възрастта и интересите на децата в занималните;

– обогатяване на игровата и дидактичната база.

 

5.Приоритетни области на действие:

Ø  Качество на образованието;

Ø  Патриотично възпитание, формиране на национално самосъзнание и общочовешки ценности на децата;

Ø  Осигуряване на условия за физическа активност и спортни дейности;

Ø  Гражданско, здравно, екологично и интеркултурно образование;

Ø  Механизъм за съвместна работа с институциите по обхващане и включване в системата на предучилищното и училищното  образование на деца в задължителна предучилищна възраст;

Ø  Предоставяне на равни възможности за обучени е възпитание  на децата;

Ø  Приобщаване на децата;

Ø  Противодействие на тормоза и насилието.

 

IV. Програмна система и тематично разпределение на ДГ “Мир”

1. Подходи и форми на педагогическо взаимодействие

Подходи на педагогическо взаимодействие

o    

o   Личностно-хуманен - детето да се приема като значима личност - с уважение и достойнство; приемане на детето такова, каквото е; човечно отношение към него- оказване на обич и подкрепа; съобразяване с потребностите и интересите на детето като субект;

o   Индивидуален - съобразяване с уникалността на всяко дете, с неговия собствен темп на развитие и сензитивност; опознаване на силните му страни, върху които да се изгради педагогическото взаимодействие.

 

o   Дейностен - на детето да се осигурява активна позиция чрез участие в разнообразни дейности с подходящо физическо, емоционално и интелектуално натоварване; стимулиране на контакти и общуване в различни формални и неформални обединения;

 

o   Ситуационен - да се създават специално организирани ситуации и да се използват непреднамерено възникващите, за да се постави всяко дете в благоприятна позиция, осигуряваща неговото емоционално и интелектуално благополучие.

 

o   Холистичен - детската личност е цялостна динамична система, затова е необходимо да се работи за развитие на всичките й страни, специализирано относно проблема (ако има такъв).

 

o   Комплексен - всички главни и подпомагащи социално-педагогически фактори да действат като взаимно допълващи се за осигуряване на пълноценен живот на децата; цялостното поведение на детето да протича в социален контекст в среда на положително настроени връстници и възрастни.

 

Форми на педагогическо въздействие:

Основна форма

Основна форма - педагогическа ситуация, която протича предимно под формата на игра. Педагогическата ситуация се организира само през учебно време и осигуряват постигане на компетенции, определени от Държавен образователен стандарт за предучилищно образование. В ДГ „се провеждат основни форми на педагогическо въздействие по следните Образователни направления:

 

·        Български език и литература - Съдържанието на образователното направление е структурирано в шест образователни ядра: Свързана реч, Речник, Граматически правилна реч, Звукова култура, Възприемане на литературно произведение и Пресъздаване на литературно произведение.

 

·        Математика - Обемът на съдържанието по образователното направление е систематизирани в пет образователни ядра: Количествени отношения, Измерване, Пространствени отношения, Времеви отношения, Геометрични фигури и форми.

 

·        Околен свят - Съдържанието на образователното направление е структурирано в четири образователни ядра: Самоутвърждаване и общуване с околните, Социална и здравословна среда, Светът на природата и неговото опазване и Културни и национални ценности.

 

·        Изобразително изкуство - Чрез организираната и системна работа по образователното направление децата развиват своите познавателни и изобразителни умения в три основни ядра: Художествено възприемане, Изобразителни материали и техники и Изобразително творчество.

 

·        Музика - Обемът на съдържанието по образователното направление е систематизирани в четири основни ядра: Възприемане, Възпроизвеждане, Музика и игра и Елементи на музикалната изразност.

 

·        Конструиране и технологии - Обемът на съдържанието по образователното направление е систематизирани в четири основни ядра: Конструиране и моделиране, Обработване на материали, съединяване и свързване, Грижи и инициативност, Техника.

 

·        Физическа култура - Съдържанието на образователното направление е структурирано в четири образователни ядра: Естествено приложна двигателна дейност, Спортно-подготвителна двигателна дейност, Физическа дееспособност, Игрова двигателна дейност.

 

Допълнителни форми на педагогическо въздействие:

 

·        Игри - Подвижни, Музикални, Конструктивни, Сюжетно-ролеви, Театрални и др.

·        Утринна гимнастика

·        Творчески занимания по интереси

·        Празници и концерти - в подготвителната група и училището.

·        Културно-развлекателни екскурзии - посещения на театрални постановки, изложби, музеи и др.

·        Разходки и екскурзии сред природата

·        Формиране на битови, здравни и хигиенни навици.

·        Формиране на етични форми на общуване.

·        Формиране на есетически усет

 

2. Разпределение на формите на педагогическо въздействие:

 

Предучилищното образование се организира в учебни години. Учебната година в предучилищното образование започва на 15 септември и завършва на 31 май на следващата календарна година или 36учебни седмици.

Учебното време се организира в учебни седмици и в учебни дни.

Учебната седмица е с продължителност пет учебни дни и съвпада с работната седмица. В случай на разместване на почивните дни през годината на основание чл. 154, ал. 2 от Кодекса на труда обявените почивни дни са неучебни, съответно обявените работни дни са учебни за децата. Учебният ден включва основните и допълнителните форми на педагогическо взаимодействие, както и време за почивка и самостоятелни дейности по избор на детето.

Целодневната организация осигурява възпитание, социализация, обучение и отглеждане на децата .

Началният час на сутрешния прием и крайният час на изпращането на децата за деня се определят с Правилника за дейността на детската градина или училището.

В целодневната организация в учебното време се редуват основна и допълнителни, а в неучебното време – само допълнителни форми на педагогическо взаимодействие, като се осигуряват и:

·        условия и време за игра и почивка;

·        условия и време за закуска;

·        дейности по избор на детето.

 

         Учителите в групата определят редуването на формите на педагогическо взаимодействие и организират деня на детето в предучилищното образование. Конкретното разпределяне на педагогическите ситуации по образователни направления се осъществява в годишно и седмично разпределение.

V. Промени и актуализации.

Стратегията за развитието на детската градина се актуализира в следните случаи:

Ø  началото на всяка учебна година, след анализ на постигнатото до момента;

Ø  в случай на промени в организацията на дейността на детското заведение;

Ø  при промяна на нормативната база в образованието, отнасящисе до предучилищното образование.

На основата на тази стратегия всяка година се разработва годишен план за дейността на детската градина, с посочени конкретните отговорници и срокове за изпълнение.

 

 

ВЪВЕДЕНИЕ

 

Етичният кодекс представя стандартите за етично поведение на работещите с деца в сферите на: образование, здравеопазване, социални грижи, правосъдие, вътрешни работи н др.

 

Моралният кодекс за работата с деца има за цел:

1. Да представят основните ценности и принципи, които работещите с деца трябва да знаят и спазват в своята практика.

2. Да утвърдят волята и стремежа на работещите с деца за етичност в практическата им дейност.

3. Да насочват поведението и подпомогнат работещите с деца в решаването на етични дилеми, които срещат в своята практика.

4. Да очертаят моралните отговорности на работещите с деца: към детето, към семейството, помежду им и към обществото.

 

Раздел I

ОСНОВНИ ПОЛОЖЕНИЯ

 

Работещите с деца изпълняват своите функции, като се ръководят от основните ценности и принципи:

 

Чл. 1. Детството е изключително важен период от живота на човека.

Чл. 2. Семейството с най- естествената среда за развитието на детето.

Чл. 3. Всяко дете притежава неповторима уникалност и стойност.

Чл. 4. На всяко дете е гарантирало правото на:

- свобода на изразяване на мнение;

- свобода на мисълта, съвестта и религия;

- формиране на собствени възгледи в право да ги изразява свободно;

Чл. 5. Всяко дете има право на закрила срещу нарушаващите неговото достойнство методи на възпитание, физическо, психическо или друго насилие или форми на въздействие.

Чл. 6. Всяко дете има право на закрила за нормалното му физическо, умствено, нравствено и социално развитие.

Чл. 7. Всяко дете и всяко семейство заслужават да бъдат подпомогнати да развият пълния си потенциал.

Чл. 8. Във всички случаи да се защитават по най-добър начин интересите на детето.

Чл. 9. Всяко дете, попаднало в риск, има нужда от специална закрила за извеждането му от рисковата ситуация.

Чл. 10. Децата с изявени дарби се ползват от мерките за специална закрила.

Чл. 11. Работещите с деца трябва да притежават определени личностни, морални и социални качества.

 

Раздел ІІ

МОРАЛНИ ОТГОВОРНОСТИ КЪМ ДЕТЕТО

 

Чл. 12. Да основаваме практиката си на съвременните знания за детското развитие и познаването на индивидуалните особености на всяко дете.

Чл. 13. Да разбираме и уважаваме уникалността на всяко дете.

Чл. 14. Да се съобразяваме със специфичната уязвимост на всяко дете.

Чл. 15. Да създаваме безопасна и здравословна среда, която стимулира социалното, емоционалното и физическото развитие на детето.

Чл. 16. Да подкрепяме правото на детето на свободно изразяване на мнение по всички въпроси от негов интерес.

Чл. 17. Да работим в най-добрия интерес на детето.

Чл. 18. Да осигуряваме на децата с увреждания равни възможности за достъп до адекватни грижи и образование.

Чл. 19. Да не участваме в практики, които не зачитат достойнството на детето или са опасни и вредни за физическото и емоционално му здраве и развитие.

Чл. 20. Да не участваме в практики, които дискриминират по някакъв начин децата на основата на раса, етнически произход, религия, пол, националност, език, способности, или на базата на статуса, поведението или убежденията на родителите.

Чл. 21 Да познаваме симптомите на насилие над дете - физическо, сексуално, вербално, емоционално малтретиране или занемаряване. Да познаваме и спазваме законите и процедурите, защитаващи детето от насилие.

Чл. 22. При съмнение за малтретиране да уведомяваме органите за закрила на детето и да следим дали са предприети необходимите мерки.

Чл. 23. Когато друго лице изкаже подозрения за малтретиране на дете, да му окажем пълно съдействие за предприемане на подходящи действия за закрила на детето.

Чл. 24. Когато ни станат известни действия или ситуации, които заплашват здравето и сигурността на детето, ние имаме моралната и законова отговорност да информираме органите по закрила на детето.

 

 

Раздел ІІІ

МОРАЛНИ ОТГОВОРНОСТИ КЪМ СЕМЕЙСТВОТО

 

Чл. 25. Наша първостепенна отговорност е да подпомогнем семейството при отглеждането и възпитанието на децата.

Чл. 26. Да зачитаме достойнството на всяко семейство и неговата култура, обичаи, език и убеждения.

Чл. 27. Да уважаваме ценностите на семейството при отглеждане и възпитание на децата и правото му да взема решения за своите деца.

Чл. 28. Да информираме семейството за всички решения, отнасящи се до детето, и когато е подходящо, да го включваме във вземането на такива решения.

Чл. 29. Да зачитаме правото на семейството да бъде информирано за начина, по който работим с детето.

Чл. 30. Да информираме родителите за изследователските проекти, включващи техните деца и да се стремим да им даваме възможност да упражняват правото си да откажат участието, без да изпитват чувство за вика. Да не позволяваме и да не участваме в изследвания, които по някакъв начин могат да застрашат здравето, образованието, развитието или благополучието на детето.

Чл. 31. Да не използваме нашите отношения със семейството за лично облагодетелстване. Да не влизаме в отношения с членовете на семейството, които могат да навредят на ефективността на работата ни с детето.

Чл. 32. Да осигуряваме конфиденциалност на информация и да зачитаме правото на семейството на личен живот с изключение на случаите на малтретиране и лоша грижа. Това не важи в случаите, когато имаме основания да считаме, че благополучието на детето е в риск.

Чл. 33. Ангажираме се с разработването на правила за опазване поверителността на информацията, които да бъдат достъпни н задължителни за целия персонал н семействата. Разкриването на поверителна информация за детето може да стане само с разрешение на семейството. Това не важи в случаите на малтретиране и лоша грижа.

Чл. 34. В случаите, когато има конфликт между членовете на семейството, ще работим открито, споделяйки наблюденията си за детето, за да помогнем на всички включени страни да вземат информирано решение, като стриктно ще се въздържаме от вземане страна в конфликта.

 

 

Раздел IV

МОРАЛНИ ОТГОВОРНОСТИ КЪМ КОЛЕГИТЕ

 

Чл. 35. Да изграждаме и поддържаме отношения на уважение, доверие, сътрудничество н колегиалност.

Чл. 36. Да обменяме информация и ресурси, които имат отношение към благополучието и закрилата на правата на детето.

Чл. 37. Да работим за утвърждаване собствения н на колегите си авторитет, като се въздържаме от действия, които биха уронили престижа на професията, и да проявяваме нетърпимост към подобни действия.

 

Раздел V

МОРАЛНИ ОТГОВОРНОСТИ КЪМ ОБЩЕСТВОТО

 

Чл. 38. Да предоставяме висококачествени програми и услуги. Няма да предлагаме услуги, за които не притежаваме компетентност, квалификация или ресурси и правоспособност.

Чл. 39. Да работим за създаване на сигурна обществена среда, в която детето да получава адекватни здравни грижи, храна, подслон, възпитание и да живее без насилие.

Чл. 40. Да работим за подобряване на сътрудничеството между организациите както и за интердисциплинарното взаимодействие между професиите, които имат отношение към благополучието на децата и семейството.

Чл. 41. Да съдействаме за повишаване степента на разбираме на децата и техните нужди от обществото.

Чл. 42. Да работим за популяризиране правата на децата, както и за повишаване чувствителността на обществото към нарушаването им.

Чл. 43. Да работим за подкрепа на законите и политиките, конто подпомагат благополучието на децата и семействата им и да се противопоставяме на тези, които го нарушават.

 

Задължавам се:

1. Да уважавам уникалността и потенциала на всяко дете.

2. Да работя в най-добрия интерес на детето.

3. В работата си в никакъв случай да не използвам физически наказания и възпитателни методи, уронващи достойнството на детето.

4. Да уважавам и подкрепям семействата при отглеждане и възпитание на децата.

5. Да уважавам колегите и да ги подкрепям и насърчавам в изпълнение на етичните правила (кодекс).

6. Да поддържам висок стандарт на професионално повеление, като постоянно обогатявам знанията и уменията си.

7. Да служа като застъпник на детето и семейството в общността и обществото.

8. Да спазвам етичните правила, заложени в този кодекс.